MOMENTO CULTURAL DO MATERNAL II

 

Arco-íris -  Xuxa

 

 

Vou pintar um arco-íris de energia
Pra deixar o mundo cheio de alegria
Se tá feio ou dividido
Vai ficar tão colorido
O que vale nessa vida é ser feliz
Com o azul eu vou sentir tranqüilidade
O laranja tem sabor de amizade
Com o verde eu tenho a esperança
Que existe em qualquer criança
E enfeitar o céu nas cores do amor
No amarelo um sorriso
Pra iluminar feito o sol tem o seu lugar
Brilha dentro da gente
Violeta mais uma cor que já vai chegar
O vermelho pra completar meu arco-íris no ar
Toda cor têm em si
Uma luz uma certa magia
Toda cor têm em si
Emoções em forma de poesia
Toda cor têm em si
Uma luz uma certa magia
Toda cor têm em si
Emoções em forma de poesia
Eô, eô
Eô, eô
Eô, eôôôôôô...

No amarelo um sorriso
Pra iluminar feito o sol tem o seu lugar
Brilha dentro da gente
Violeta mais uma cor que já vai chegar
O vermelho pra completar meu arco-íris no ar
Toda cor têm em si
Uma luz uma certa magia
Toda cor têm em si
Emoções em forma de poesia
Toda cor têm em si
Uma luz uma certa magia
Toda cor têm em si
Emoções em forma de poesia
Eô, eô
Eô, eô
Eô, eôôôôôô...

Toda cor têm em si
Uma luz uma certa magia
Toda cor têm em si
Emoções em forma de poesia
Toda cor têm em si
Uma luz uma certa magia
Toda cor têm em si
Emoções em forma de poesia

 

 

 

EDUCADORAS: ALINE

                            ANA CAROLINA

                            MARLENE

 

 

 

 

 

 

 

 

FOI LINDOOOOOOOOO!!!!!!!!!!!!!

CHÁ DE BEBÊ DA QUERIDA EDUCADORA MÁRCIA

 

PARABÉNS !!!!

 

SEP COM PEDAGOGA PATRICIA RIBEIRO

 A ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

 

 

Desde a antiguidade tanto a leitura quanto a escrita, exercem grande importância na evolução da humanidade. Mas, saber decodificar letras em sons e codificar sons em letras, não é sinônimo de capacidade em utilizar a língua materna, pois essa capacidade de uso é equivalente à possibilidade de falar, escutar, escrever e ler em diferentes contextos de comunicação.

Segundo o Referencial (BRASIL, 1998)

Na instituição de educação infantil, as crianças podem aprender a escrever produzindo oralmente textos com destino escrito. Nessas situações o professor é o escriba. A criança também aprende a escrever, fazendo-o da forma como sabe, escrevendo de próprio punho. Em ambos os casos, é necessário ter acesso à diversidade de textos escritos, testemunhar a utilização que se faz da escrita em diferentes circunstâncias, considerando as condições nas quais é produzida: para que, para quem, onde e como.

 

Cabe a creche e principalmente ao educador, relacionar as práticas de uso da linguagem às praticas sociais. No início da vida escolar, já na Educação Infantil, é necessário o trabalho com textos que circulam socialmente, dando maior importância a Literatura Infantil. O contato da criança com materiais de leitura deve ser constante para que desperte o gosto por esse ato, tornando-se um hábito e não um momento esporádico.

É indispensável a continuidade desse incentivo a literatura infantil, como vem sendo realizado nas creches de Curitiba, pois como ressalta Abramovich (1989)
 

...a função da literatura infantil é alegrar, divertir, emocionar as crianças de uma forma lúdica, levando-as a perceber e questionarem sobre o mundo que as cerca. Algo que vai além de simples entretenimento, uma vez que envolve imaginação, auxiliando o leitor a comprometer-se com uma experiência de vida, ajudando-o a lidar com suas emoções e desenvolver sua capacidade cognitiva. 

Colocar a criança em contato com o universo do leitor e escritor, de maneira lúdica, prazerosa e significativa, permite-lhe inserir-se em práticas reais, estando assim num processo de letramento e alfabetização, em que a aquisição da leitura e da escrita é significativa para a vida.

A linguagem escrita deve fazer parte do cotidiano do CMEI como uma importante prática social, observada e vivenciada pelas crianças em diversas situações, como, por exemplo, durante a leitura de histórias e textos variados e interessantes, quando a escrita é registrada diante da criança em contextos significativos, nas tentativas de escrita espontânea, nos jogos com letras ou palavras.

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil. Gostosuras e bobices. 1ed./ Scipione, 1989.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental; 1998.